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第61章 分类教育下（第2页）

和将理查德培养出理想的人格有所不同，风飞扬对莉莉姆的教育是非常随性的。

像昨天给莉莉姆出的作业，就是如何用一级标准值的四分之三玛娜，成功施展出一个达到标准的光亮术。

他只出了题目，却没有说出要求，也就是说，只要莉莉姆能够完成这个目的，那么使用什么样的手段都可以。

他就用这样的手段培养着小女孩对魔法的兴趣，也有意引导她创建出独特的、只属于她，或者说这个世界的魔法理论。

除了必须的魔法基础知识外，风飞扬根本就没有教授她更加深刻的魔法理论。

在知识领域的开启下，风飞扬其实是能随意将几种、或者更多的，更加完善的魔法理论，系统的教授给莉莉姆的。

可他并不想那么做。

在一张空白图纸上画出图案很是简单，可却会叫它失去拥有其它图案的可能。

人力有穷时，风飞扬就算拥有了神性，也有着自己的智慧、想象极限，与其亲手规划出一个完整的社会，风飞扬更倾向于在这个世界创造出些可能。

就像是他随意埋下颗种子，然后就只是耐心等待着，等待着她发出芽，开出花，结成果实，变成叫种植人也会吃惊的东西。

当然，任何的自由都只是相对的，就像是他创建魔网，选择性的叫人拥有使用权限那样，在这棵叫人期待的种子成长的过程里，他都会一直观看的，并还会在某些时刻出手干预——像是长出了没有必要的分岔，像是结出了不理想的果实，他也是会亲手将其剪去的。

不过话说回来，对于莉莉姆的天赋，以及自己的教育，风飞扬还是非常有信心的。

像这几天，莉莉姆已经在他的引领下，找到了最适合自己的冥想方式。并且不等他吩咐，小女孩就已经明白，将这样的方式传授给了其他几个能够感知到玛娜的人——而且不是刻板的去教，而是也像风飞扬提醒她那样，用更多的方法来帮助那些人找到最适合自己的冥想方法。

不管是有意还是无意，现在的莉莉姆已经有了摸索、研究魔法的兴趣，虽然还需要风飞扬搀扶，不过想来，那并不会太久。

总有一天，她会放开他的手，向着他所期望的方向，一路摸索的走下去。

没有提示，这个回答在莉莉姆的意料之中，所以她没有失望，只是很淑女的向风飞扬行了一礼，就开始独立冥想思考起答案来。

她想了足足有近一个礼拜，在六天后的教学里，小女孩拿出了一颗玻璃制成的小珠，将它展示给风飞扬看。

“主人，我在这个里面，注入了二分之一标准量一级的玛娜。”

风飞扬点头，确认她说的没错。

然后她就将手置放与其上，开始用意念唤醒那些玛娜，并叫它们按照现在的排列顺序持续的运作起来。

然后，那颗珠子就亮了起来，那光度与标准值的光亮术并没有差别。

莉莉姆成功的完成了风飞扬布下的课题，并说出了为什么会变成这样，“您曾说过，玛娜改变排列，转化成法术时，是一定会消耗能量的。可我却发现那样的消耗并不是固定的——转化排列的速度越慢，它们的消耗就会越小，像这颗珠子里的玛娜，就是我花了近三天才全部注入的！”

莉莉姆做的很棒，于是得到了奖励。

当小女孩从空间里游玩出来后，风飞扬又布置了新的作业。

“按照这样的想法继续研究下去，看看它有没有办法适用到其它法术上面，再看看它有没有可能再度减少损耗。”

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